“高材生逃学”频频出现 教育方式问题值得三思

　　刚进大学，春风得意的尹日强一口气选了7门课，没料到一考试竟有两门课得了D，此后他加倍用功，成绩也无起色。完全不同于内地的教育理念，风格迥异的大学教学方法，让在题海战术中久经考验的尹日强无所适从。过去打遍“天下无敌手”的高材生，现在却发现仅凭聪明和勤奋无济于事，心理失衡便不可避免。

　　善于应试，却不善于自学、不善于适应新的学习环境，正是许多像尹日强一样的高材生进了大学以后“聪明”不再的原因之一。教育是要把人教“活”，要让学生学会学习，学会善于运用各种资源和信息，来积极进行自我教育，不断适应社会发展的需要。而现在有些学校，只热衷于教会学生考试、竞赛，不注重培养他们的学习方法和策略，那么，在实战中败下阵来是迟早的事。

　　在外求学，需要适应新的环境，学会人际交往。尹日强赴港以后，很少给家里打电话，就怕家人问他学习成绩；也不大和同学沟通，总觉得成绩不好矮人三分。不善于沟通，害怕与别人交往，不知道如何面对挫折，是许多独生子女的性格缺陷，也是应试教育埋下的又一“隐患”。从家长的“无微不至”，到中小学老师的“精心喂养”，现在突然变成大学的“无为而治”，强烈的反差令大学生们一时无所适从。于是，逃避就成了他们最无奈也是最简便的选择。逃课、逃学只是一种逃避表现，沉溺网络也是一种逃避表现，甚至出家、自杀，何尝不是一种极端的逃避呢？

　　尹日强事件必须引起我们足够的警醒。学校在安排好日常教育教学工作的同时，必须尽快建立心理疏导和危机干预机制；而家长也要在关心孩子学习和生活的同时，更多地关注他们的心情，防微杜渐，防患于未然。

　　尹日强事件是一面镜子，它折射出来的问题，值得我们三思。