新课程改革实验成功七要素

   我省已于2006年秋季启动了高中新课程实验，考虑到教育改革的影响的面和度，建立新课程实验的保障机制应是当务之急。笔者根据半个学期以来的参与和观察，深感这方面的探讨还远远不够。

新课程改革会成功吗？成功的表征会是什么呢？导致成功的因素会有哪些？我们有没有保障机制呢？如果改革失败，到时由谁会承担呢？那个时候，要承担的人还有什么可以“付出”的吗？教育的一个基本特性就是“滞后性”，这给很多教育改革留下了理由或者借口。当作理由的人会说，现在看起来没有效果的或者失败的改革，将来会怎样还不得而知，他们会坚持自己的立场；当作借口的人会说，现在看起来没有效果的，将来也不得而知，所以现在怎么做起事没有必要太认真。前一种人不一定比后一种人高明，但是至少比较负责，教育的希望在他们身上。

在笔者看来，高中新课程实验要成功需要具备七个方面的条件。

管理的科学化主要看管理制度制定的方式和管理制度执行的过程。制定的方式如果从实际出发，集中相关资格人员（无关人员或者非资格人员千万不要参与）的智慧，在教育领域能够做到自下而上最好了，因为教育是一种文化人的事业，他们不仅有民主参与的意识，还有参与的基本能力，他们还会创造参与的环境和方式。制度执行的过程主要看是否有连续性，最危险的是某一项制度制定出来之后没有在实践中进行检验，并不断加以完善，而是依据不同的执行人发生变化，造成许多的误会和损失。

权且说新课程改革是一场“挑战”，那么，迎接挑战的教师们当然要提高自己的水准了，余文森教授就教师的素质提出了四个方面的要求，包括教育理念、专业智慧、专业能力、专业知识。把对教师的质量提高比喻成为游泳技术的增强，那么，我们现在主要依*的是水下的训练，对于水上的培训则很少，通过各种实践来提高师资力量是传统的也是必要的做法，但是“回归”教育对我们学校不仅更加重要，而且也不是承担不起。只有让更多的教师定时不定时地回到高校去学习（量身订做）,才能保证教师在长期的教学当中知识不老化，观念不保守，能力不下降，...