我们现在如何做父亲？

  一年一度让千家万户惊心动魄的升学考试又开始了。

　　我儿子参加的不是高考，而是北京某重点中学实验班的招生考试。但摆在他面前不到十分之一的录取几率，其严峻和残酷的程度丝毫不亚于高考。儿子平时在班上是学习委员，成绩自然也名列前茅，只是有他这个年龄的孩子最大的“毛病”：贪玩。在许多孩子为作业或 课外班的学习忙得晕头转向的时候，他参加的课外班不多，课内外的功课在他来说似乎“倍儿轻松”，占的时间也很少。结果，他险些没考上。

　　说实话，对紧缺教育资源“僧多粥少”的局面，不仅孩子，就是我也并不十分清楚。只是在参加考试时，望着人山人海而又忧心如焚的家长和孩子，我才意识到这种竞争远非“激烈”二字能够形容。许多为人父母的大概都比我“清醒”，所以早给孩子报了这样那样的课外辅导班，把孩子的课余时间填得满满的。据我所知，有一个家长当年不仅给孩子请了家教，还在“非典”期间让孩子做了十本练习题，结果，她的孩子以很高的分数考进了我儿子考的那所重点中学。我当然丝毫无意臧否这位家长的做法。我想问的是，如果儿子今年落榜，我是否会为没有给他报更多的课外班并让他做大量的练习而后悔甚至内疚？我会不会认为“他应该像我的童年一样有充分自由的嬉戏时间”这种想法错了？

　　实际上，我们都知道现代“科举”唯分数之马首是瞻的不合理，对“分数挂帅”和“高分低能”的批评也远非自今日始。但现实中分数仍然是学生的生命线，应试教育让学校、家长以及孩子的目光和情绪不得不随分数的升降而起伏或波动。有些尖子生一旦分数下滑甚至想轻生。以我儿子为例，虽然并不特别看重分数，但如果他因为一两分之差而名落孙山，去参加电脑派位的择校，我们会觉得他比窦娥还冤。可他考上了，我也一则以喜，一则以忧。因为新的中学会不会为了追求升学率而只看分数，很难说。现在的小学、中学甚至大学，从升学到评职称，到处都以量化为主要的甚至惟一的尺度。我不知道这是否可以理解为“数字化时代”的另一种含义？！正如英国学者贡布里希所说：“大学职员中的普通教员知道他的价值是由自己发表的论文数量和受邀请参加讨论会的次数来衡量……正是这些压力，产生了人们常说的学术工业，这种学术工业极少推动学科发展，反而常常阻碍学术的发展”，但是，“谴责这种学术工业是件易事，可医治其病根却不那么方便。毕竟我们大多数人都是其中的一员。我们生活在一个看重成果的世界中”。置身在这样的评...