“核心竞争力”培养与教师职业规划

　　自己一向没有定性的，能安稳地做一个小时就很不错了——稳稳当当地睡觉自然还是能坚持相当长时间的。

　　在这个杂志，居然已经呆了一年又两个月了。

　　越来越感觉无聊——或者说，这一份工作没有什么意义——在这样机械的工作中就更无聊了。

　　下面是为杂志写的一篇小文，写的逻辑都混乱了，请大家帮我修吧修吧，谢谢！

　　

　　俗话说：“一招鲜，吃遍天”，有一技之长的人，往往更容易找到一份合适的工作，并进一步发挥自身潜力，自我价值也就顺利地得以实现。

　　在人力资源管理科学职业发展评介体系中，有一个越来越“时髦”的词汇：“核心竞争力”。这一概念是1990年由美国著名管理学者普拉哈德和哈默尔提出的，当时只是用于对企业竞争发展的诠释，他们认为“随着世界的发展变化，竞争加剧，产品生命周期的缩短以及全球经济一体化的加强，企业的成功不再归功于短暂的或偶然的产品开发或灵机一动的市场战略，而是企业核心竞争力的外在表现。”按照他们给出的定义，核心竞争力是能使公司为客户带来特殊利益的一种独有技术或服务。在人力资源科学体系中，核心竞争力的意思是，一个人在其所具有的工作能力中，符合工作核心技术需求且就个人来说最为突出最为重要的专项技能乃至综合素养，也就是其职业群体中最能区别于他人、胜于他人的竞争性能力。在素质教育日益成为教育工作者乃至全社会的共识，综合能力成为大家共同追捧的目标的今天，对个人来说，这一概念越来越重要。

　　当然，核心竞争力与综合能力不是对立的，它们是相辅相成的。个人的职业核心竞争力，首先要建立在全面的综合的能力之上。一个人首先要能够站在某一个层面上，在这一层面所有竞争对手中，大家都具有某些共同的能力，比如某一专业的学生在走向工作岗位时，都必须要有扎实的专业基本功，要有适应工作需求的各种技能，要有自我发展的潜力等等，但是，仅仅依靠这些必需必备的基础性的工作能力去竞争一个工作岗位或在工作中竞争显然是不够的，大家都具备的工作能力对具体的某一个人来说只是“基本的要求”。在这些能力基础之外，还要有自己独特的突出的“功夫”，有了自己的独门功法，才能在激烈的求职、工作竞争中取胜。

　　核心竞争力，就是能够让一个人在群体中脱颖而出的能力，比如一位数学老师，如果他能直接用手和粉笔在黑板上画一个标准的圆，他就有可能在公开课、示范课甚至面试试讲时达到某种出其不意的效果——当然，对一个数学老师来说，这远远不是最为重要的，但也不失为一手“绝活”。核心竞争力如此重要，在目前的教育评价体系中却鲜有提及，这并不是教育的忽略，而是大众教育的性质使然：大众教育是一种普及教育，是针对基本能力的教育，即使是大学阶段，专业教育也是针对该专业绝大多数学生的，是促使每一个学生都具备某些基本能力的教育，这样的教育本身没有错，但是学生在这一的教育体系中以为社会就是需要这样的人才，则是教育的失败——普及性教育往往不是为了竞争，而作为一个必须面对各种社会竞争的个体，他必须在全面发展之外具备带有自己个性特征的能力，这样才能使其能够在激烈的竞争中生存并获得进一步的发展。

　　培养个人核心竞争力，关键在于方向和方法。如果方向错误，会离自己的目标愈来愈远；如果方法错误，则不能有效达到预期效果。培养个人核心竞争力，锻炼自己的独特技能，首先要确定自己的发展方向，深入了解自己的兴趣所在——只有自己真正爱好的才可能坚持长久，同时，更重要的是考虑社会的需要——屠龙术是无用的，哪怕自己万分喜欢。作为一个教师，自然首选应该是自己的学科专业知识、专业技能，是学科中最为关键的技能。在教师这一职业岗位上，既要培养自己所在岗位所有应备能力，又要重点加强具有可持续发展前景、自己也有学习能力与提高潜力的知识或技能。至于方法，对个人来说，往往仅仅是一种技巧，而学习方法中重要的是心态。每一个人、每一种能力的学习锻炼方法总是不一样的，但都必须态度端正，“世上无难事，只怕有心人”，用心钻研，方法和技巧便在其中。

　　对了教师来说，“要给学生一瓢水，自己就要有一桶水”，一位教师的职业规划应该重点放在自己的“核心竞争力”培养上。教师的核心竞争力主要体现在学科知识和教学技巧上，一位合格的教师必须自己有可教之物，若再能善于教艺，便是一位优秀的教师了。要有可教之物，教师就应该在一定高度上掌握本学科知识，相关学科知识及前沿知识——要提升自己知识的含金量，更要培养自己的科学精神并传递给学生；要善于教艺，就不仅要掌握教学的技巧，更要把握教学的艺术，应该说，在课堂教学过程中，所教的知识是重要的，教学的技巧也是重要的，但授课的艺术最为重要，这正是一个优秀教师的核心竞争力关键所在。  <